• “本真”语文之我见
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    “本真”语文之我见
    作者:徐宏伟    教育科研来源:本站原创    点击数:    更新时间:2015-2-3

    “本真”语文之我见  

    徐宏伟  

    前言:曾几何时,语文课成了花架子,课堂成了菜市场,各种理念、叫卖声不绝于耳,然一节课下来,学生云里雾里、天马行空,不知所云;或脚踏西瓜皮,滑到哪里是哪里;又不知从何开始,又有新的说法:本真语文。我不想知道这又是谁的主张,意见,我的看法:“本真”语文,就是本色语文,本体语文。语文就应该平平淡淡教,简简单单教,扎扎实实教,轻轻松松教。语文姓“语”名“文”,学“语”习“文”是语文的首要任务,核心是正确理解和运用祖国的语言文字,培养语文能力,习得方法,养成习惯。语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。  

    看法一:语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加码,加重任务,拔高要求,也不要脱离学生实际,求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂,也不要使教学方法花样翻新,更不要让课件充斥课堂,喧宾夺主。不要因为语文的综合性强,把什么都“综合”了起来,也不因为语文和其他方面的关系、联系很多和什么“结合”、与什么“统一”很多,结果把自身也“综合”掉了、“统一”掉了,使语文本体淡化了,削弱了,甚至销溶了。当前,有些公开课,容量太大,节奏太快,课件太多(画面太多、音乐太响)。教师连珠炮式地讲话。手忙脚乱地演示,学生急匆匆地对答,扫描式地观看,没有回旋的余地,没有咀嚼回味的时间,知识如浮光掠影,训练似蜻蜓点水。如此,知识如何能内化?技能如何能熟练?  

    看法二:我觉得语文课要“消肿”“减肥”“瘦身”,要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书(写字)”“十字真经”,紧抠“知识、能力、方法、习惯”“八字要诀”,强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。倡行“一课一得”, “精讲多练”,要让学生多读、多写,自主参与言语实践。要不离文本,紧抠词语,有时要咬文嚼字。语文学科是一门基础工具性学科,母语是民族之魂,国家之根,智慧之泉,创新之源。从小打好学习母语的基础,对学生的终身发展至关重要。所以我认为就小学语文教学而言,最重要的就是要奠基固本,要求切实,训练扎实,效果落实。当前,我认为小学语文教学中虚化现象比较普遍,特别是某些公开课,热热闹闹走过场,认认真真搞形式,语言训练不到位,不落实。难认的字不多念几遍,难写的字不多写几次,该解释的词不解释,该辨析的词不辨析,该品味的句子不反复品味,该归纳的段意不归纳,至于最基本的句子,篇章知识,标点符号知识更是一溜而过。语文教学干什么?叶圣陶老先生说得非常明白:教会学生听、说、读、写的本领。  

    看法三:当前语文教学,师生都感到负担重。这原因么,很多。我们姑且不去说他。我认为,为了轻轻松松、开开心心地学习,要留下空白,留有弹性。所谓留下空白,就是教师要引导学生深入钻研文本,坚持和文本对话,善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白,从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情,从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意,弦外之音。所谓留有弹性,即在教学过程中根据学生的学习态势,能伸缩自如,进退有节,开合有度。一是由浅到深之间的弹性,使全班学生在一定范围内都能自由选择,自主发挥;二是从一种思路到多种思路的弹性。教师要善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路,引导学生以开放的心态,完成从一种思路到另一种思路的转换;三是从一元结论到多元结论的弹性,学生阅读文本,是重新创造意义的过程,因此要鼓励探讨多元结论。轻轻松松学语文,并非降低要求,放松训练,而是营造氛围,研究策略,讲求方法,让学生在有限的时空中,愉快地学习,聪明地学习,轻松地学习,高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐,体验到学习成功后的喜悦。  

    看法四:吃准年段目标,就是要把课上成语文课,上成所教那个年段的阅读课,上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明,不缺位,不越位。如中年级就是要以段的训练为重点。在中年级段听、说、读、写能力的训练中,学生应相应地具备一些语文基础知识和读书作文的方法,同时还要教给学生理解词句、分段、概括段意的方法。  

    我想,这就是语文本色,本真语文。刘勰说:“生也有涯,无涯惟智。逐物实难,凭性良易!钡娜,人生有尽,知识无涯,在有限的人生里,去穷尽万物之奥妙真是太难了;故瞧咀盘煨,顺乎自然去做吧!   

    让语文还原本色,坚守语文本真,夯实双基训练,给学生一个真正的高效课堂。返璞归真,与时俱进!  

     

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