• 3.古诗两首
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    3.古诗两首
    作者:沈军    教育科研来源:本站原创    点击数:    更新时间:2015-2-4

    3.古诗两首  

    一、结合课标、课文特点、学情等对教学目标的表述:  

    ①学习3个生字,能借助工具书、联系上下文理解“不知处、振林樾、意欲”等词语意思。  

    ②借助课本插图和想象诵读,理解诗歌内容,想象诗歌描绘的美好景象,体会诗人所表达的情感,感受诗歌的语言美和内涵美。  

    ③正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。  

    二、针对教学目标的教学设计  

    《寻隐者不遇》  

    第一板块:知内容,明诗意  

    1.同学们, 你们好! 在我们平时的语文学习中,常;嵊龅焦攀难。 我们知道, 中华民族有着悠久的历史和文化, 古诗就是其中一颗闪闪发光的明珠。 不知道你们有没有注意过,很多古诗所描述的情境都像一幅画一样,所以也有人说: 诗就是画, 画就是诗。 下面我就来考考你们, 看看你能说出下面的几幅画对应的是哪几首诗吗?  

    (学生猜诗、 背诗 《望庐山瀑布》《望天门山》 《饮湖上初晴后雨》 《小儿垂钓》 )  

    2. 同学们,刚才我们是对照画面猜诗、 背诗。 假如不给你们画面, 而是给你古诗, 你们还能够把它变成生动的画面吗?  

    3.今天老师就来教大家一种读懂古诗意思的方法——把 “话” 变成 “画” 。 谁知道, 这里面的 “话” 和“画”分别指的是什么?  

    ( 这个 “话” 就是指诗文,就是诗中的语言文字!盎 就是依据文字描述的情景, 在头脑中画画,并且把这画面用语言描述出来。)  

    4.初读古诗,注意读准字音,想一想这首诗讲得是什么意思?不懂的地方一会儿提出来。  

    (生自由读, 同桌检查读,教师指名读)  

    1)题目  

    寻——寻访, “访” 字显示出了作者对隐者的礼貌、尊敬。  

    隐者——隐居在山林里的人。师:这样的人往往有一颗淡泊的心, 有一份宁静的情感。  

    不遇——没有遇见。   

    题目意思——贾岛去寻访一个山中的隐者,但是没有遇到。  

    2)说说这首诗的大致意思。  

    (相机理解:师、云深、不知处)  

    第二板块:提问题,想画面  

    1.(出示插图)提问:贾岛在什么样的松树下面?怎么样地问? 问一个什么样的童子呢? 请你来想象并描述一下。  

    预设:  

    A 贾岛在一棵古老苍翠的松树下面,遇到了一个正在闭目养神的小童子, 于是他给小童子深施一礼, 问道:“小童子,你的师傅到哪儿去了? ”  

    B 贾岛在一棵高大茂盛的松树下面,彬彬有礼地问一个头扎着发髻的胖乎乎的小男孩儿: “请问, 你的师傅到哪儿去了? ”  

    2.鼓励学生针对后面几句诗来提问。  

    3.针对提出的一两个问题静静地思考、想象。  

    交流:  

    1)小童子是怎么回答贾岛的提问的呢?(小童子急忙还一个礼,小童子仰着头)  

    2)师傅什么样? 怎样采药? 在什么样的山中采药呢?  

    (鹤发童颜。身穿长袍,脚踏草鞋, 肩背药筐, 手持药铲去采药。  

    提示:师傅要是采药时累了该怎么办呢?要是渴了饿了,该怎么办呢?  

    3)谁能够完整地再来描述我们头脑中这么生动的画面?  

    4.这位师傅的生活是多么的悠闲自得啊,不为世俗所干扰。小童子虽然没有给我们描述师傅如仙人一般的生活,但是他自己是完全可以想见得到的。读读这首诗,体会那个小童子高兴、骄傲,甚至有些得意的感情。 (生练习读诗)  

    第三板块:入诗境, 悟诗情  

    1.我们结合题目再来想一想:贾岛寻隐者的结果是没有遇上,但是当他想象着原来隐者过着这样一种生活的时候,他会怎么做呢?  

    预设:贾岛把棋盘摆在石桌上,一边和小童子下棋,一边等着隐者回来。  

    贾岛坐在松树下,和小童子聊天,进一步地了解隐者的生活。  

    贾岛背着手, 站在松树下,望着远处的山, 陷入了沉思之中。  

    2.质疑: 贾岛是非要找到隐者这个人不可吗?  

    预设:他是向往隐者这样的生活,也想过隐者这样的生活。  

    贾岛留在隐者的茅草屋里,他要等着隐者回来与他喝酒、对诗。他甚至还想搬到这里来和隐者一起住。  

    3.这样的生活少了世俗的烦扰,所以贾岛寻访隐者不遇, 非但不失望, 反而心情愉悦, 充满了向往。  

    第四板块:明方法,重训练  

    1.同学们, 最初我们理解这首诗的意思的时候,只是说 “贾岛到山里去找一个隐者, 可是只见到了隐者的徒弟, 一个小童子。 小童子说师傅采药去了 , 就在这座山里,但是云太深了 , 不知道到底在什么地方。 ” 然后我们在这样的理解的基础上, 针对诗句中的文字提问题, 结合问题来想象, 使得我们真正读懂了这首古诗的意思, 自然而然地体会到了诗人的情感。 看来, 把 “话” 变成 “画” 真的是读懂古诗意思的好方法。 我们再来看另一首古诗, 你还能够用这个方法来学习吗?  

    2.学习《大练习册》的《喜韩少府见访》  

    3.总结: 今天, 我们以《寻隐者不遇》 这首诗为例, 学习了把 “话” 变成 “画” 理解古诗意思的方法。 方法经常用才会成为技巧, 才会对你的学习更有帮助。 老师祝愿你们在今后的学习中能够总结出更多更好的学习方法,成为学习的能手!  

    所见  

    一、导入:  

    1.同学们,瞧!夏天是山村最美的季节。天空那么蓝;远处是青青树林,池塘边,柳树上的嫩叶,象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。  

    2.看图了解诗意:  

    A谁能把你所看到的说说给大家听听?(指名说图意)  

    B师总结:夏季的一天,诗人在房间里闷热难当,昏昏欲睡:于是他走出房间,来到树林里?醇鍪髁种σ斗泵,林间的小道上满是树荫,行走在这样的林间小道上,阵阵凉风迎面吹拂而来,好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境,用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》,你知道这位诗人是谁?(袁枚)  

    3.介绍作者:  

    这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来,写成了一首小诗《所见》。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。  

    释题:见是什么意思?(看见)所见就是?——所看见的东西。前面要加上诗人的名字,就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。  

    二、初读古诗  

    1.指名读生字。出示:骑振 蝉(记忆字形)  

    2.指名学生朗读全诗。  

    3.学生自读诗文,有什么不懂的地方吗:  

    欲:在诗中的意思是“想要”。樾:“树阴”的意思!傲珠小笔侵该艿氖髁。  

    鸣:“叫”的意思!    〔叮骸白健钡囊馑。  

    三、精读古诗  

    1.读第一、二句。  

     (1)观察课文插图,这是怎样的一幅图?(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象:牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?(优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)  

     (2)出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童,你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢?  

    这是一幅多美的图画呀!请大家闭上眼睛,听着音乐,随着老师描述,想象自己听到了什么?看到了什么?在一片茂密的树林里,有一条弯弯曲曲的林间小路,咦!路的那头走来一头黄牛,牛儿吃得饱饱的,正晃悠悠地走着,背上还骑着一个十分可爱的小牧童,正走在回家的路上,他口里唱着响亮的山歌,那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。  

    是啊,让小牧童高兴的事可真不少,让我们和小牧童一起走进树林,大家边读边想,边读边看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。  

    A美美的读一读。  

    B用自己的话描述一下当时的情景.  

    2.读第三、四句。  

    1)作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上,听到那悦耳的歌声,正欣赏着,突然,一个小插曲出现了。  

    出示:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。  

    A牧童在干什么?(观察他的表情。)B牧童怎么知道树上有知了?(学生找到“鸣”字。)  

    C读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)  

    2)谁能用自己的话说说这两句诗的意思?  

    3)谁能把这有趣的一幕读出来呢?个人读、小组读。  

    3.多美的一首诗!让我们一起再来读一读。  

    A 配乐诵读,想象古诗描绘的画面  

    B 引导学生根据画面背诵。  

    C 美美的吟诵整首诗。(齐背、个别背、)  

    4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事,讲给大家听.  

       

    三、教学目标达程度检测方案  

    目标一检测:课堂观察和随机检测。完成课后练习2、3  

    目标二检测:课堂随机观察,完成练习  

    《大练习册》三  

    目标三检测:课堂随机观察,默写全诗。  

    教育科研录入:沈军    责任编辑:glf1011 
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