• 2015-2016学年度第一学期听评课反馈12月(2)
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    2015-2016学年度第一学期听评课反馈12月(2)
    作者:sjj    教育科研来源:本站原创    点击数:    更新时间:2016-1-12

    12月(2)——期末复习专题

    一、语文学科

    本周对高年级语文复习课堂进行了专项听课。听了6节课,反馈如下:

    1、注重学习方法的渗透

    钱伟珠老师的复习课,她让学生回忆所所知道的理解词语的方法,并在学生回忆、讨论的基础上,进行系统的梳理。在师生共同整理归纳中,将方法被提炼出来。在这个过程中,钱老师有意识地引导学生去回忆,将过去学过的旧知识再现,培养学生学会总结学习方法的好习惯。成建东老师在讲病段修改中,也能先教给学生方法,然后在方法的指导下有效教学。

    2、专项突破重难点,培养学生迁移能力的渗透

    夏孝云老师的复习课则专项突破重难点,注重知识的迁移、拓展与内化。他复习《学与问》时,老师将课文与以前的说理文,以及课外阅读中的片断进行联系,培养学生举一反三、触类旁通的学习能力?翁弥,有扶有放,由课内练习拓展到课外练习,让学生进行拓展学习,对所学方法灵活运用,从而达到内化的目的。五年级的俞敏、叶红梅老师也能讲练结合,从课内到课外进行有效延伸。

    3、借团体智慧,进行知识梳理

    六年级教研组集中智慧,将各单元知识点进行了梳理,让散落的知识点有条理地连成一串。这样做,既避免了学生复习的盲目,又高效地在头脑中形成了一个知识链。老师在梳理中,也能更好地按年段要求,做到日常教学的查漏补缺。

    4、建议:

    1)处理好自主复习与老师指导的关系,比如可以尝试让学生自己确定本单元中,最需要复习什么,自己梳理知识和题目呈现形式,自己总结作业中存在的问题,以及与同桌互相出题目考查等,引导学生寻找知识规律,归纳复习方法。

    2)处理好不同层次学生的需求。老师尽可能多地研究大纲,心中有系统的知识点,对不同层次的学生,按掌握程度,采取合适的复习形式,布置不同层次的作业,切忌一刀切。

    二、英语学科

    英语教学中单元复习课占有十分重要的地位。单元复习课它是围绕单元内容、对知识系统化的过程,是不断提升知识水平和语言技能的过程,更是一个不断巩固、不断积累、不断发展的过程。简单来说复习课的要求是:明确的主题、创新的意识、清晰的思路、恰当的提升,到最后全面的达成。复习课要基于文本并高于文本。复习课更要复习难点、兼顾两头。复习课有别于新授课、练习课,其基本任务是抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,融会贯通更熟练。下面具体谈谈赵梅老师执教的五年级上学期第五单元《What do they do ?

    1、明确的主题

    本单元是以“职业话题”为主的。通过句型“What do you do? What do they do? What does he do? What does she do?”来巩固本单元职业类的单词。

    2、创新的意识

    在复习课上,学生有一个明显特点:虽然他们已经学习过这些知识,但学生之间的学习存在着差异。有的教师在上复习课时把新授课用过的环节直接挪用过来,使得学生不想再听。在本节复习课时,赵老师注重创新,具有大单元意识,在文本的再构时,通过学生提出的问题,引导学生全面描述一个人,可以通过年龄、爱好、能力、职业等,做到新旧知识的有效联系和整合,给学生新的感官刺激,吸引学生的眼、耳、脑,使整个复习过程充满悬念、充满挑战。

    3、清晰的思路

    复习课上的内容繁杂,有词、句、篇、语法和发音等,这些零碎的知识点,就如散落的珍珠,教师要独具匠心,找出教学内容之间的内在联系,构思成一根主线,把各个知识点巧妙串联起来。赵老师的课堂是这样处理的:第一步:词的复习。通过本单元的“y”字母发音、“s”在动词三单上的发音,以此来巩固单词的第三人称单数形式。第二步:词到句的复习。通过看图说话,以单人、多人的对话,讨论职业。第三步:句到篇的复习。通过新人物,以问题为突破口,引导学生学习语篇。

    4、恰当的提升

    复习课的教学要体现开放性,有了开放的情境和问题,学生便会有宽广的视野、活跃的思维。经过了单元系列知识的再现、重组和拓展操练后,让学生得到知识的深层次内化,让学生有感而发,像本单元学习到的职业类单词,这与学生生活中接触到的是远远不够的,赵老师在看图说话中,适时增加了dancer, pianist, artist, housewife, player 等的学习,把文本内容更具生活化。

    5、全面的达成

    复习目标必须要进行大量、反复的操练活动才能达成。在单元知识的展示、体验和实践参与中,发展学生们的语言知识和技能,设计的教学活动应注意听、说、读、写的训练内容,形式贴近学生的实际生活,贴近真实的交际行为,贴近有目的的综合语言的运用。赵老师通过Look and say,训练了学生的听、说、读的能力,最后又通过文本的书写综合了所有的语言知识,前面所有的复习、回忆都是这个拓展活动的铺垫,由感官输入到感官输出,使学生的想法具体化。听说读写四项能力的全面达成,使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法,调动学习的积极性,发展学生的创造性思维,提高综合语言的运用能力。

    值得思考的地方:本单元的话题是关于“职业”,赵梅老师的课从课前的音标复习到课堂的词组训练,说说三单,再到句型操练以及最后语篇的达成,一步一步层层递进。赵老师的课在学生提升方面是不是可以更广些,让学生的思维更宽阔些?砝慕逃岽丛煊芯辰绲娜松。

     

        

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